40 años de Democracia

 

 

Alicia en el país de las pesadillas

 

Proyecto institucional a 40 años del retorno a la democracia en Argentina

 

 

FUNDAMENTACIÓN:

 

El lenguaje artístico ayuda a un sofisticado acceso a contenidos históricos y sociales por parte de cada estudiante; por eso este proyecto busca darles la oportunidad a todos los grados de abordar este tipo de experiencias durante el presente año lectivo.

 

Al cumplirse 40 años del retorno de la democracia en nuestro país luego de décadas de inestabilidad institucional, nuestro propósito es que las nuevas generaciones logren reflexionar sobre la vulneración de derechos humanos y la suspensión de garantías constitucionales.

 

Desde la biblioteca se busca, en 2° ciclo,  comparar el totalitarismo victoriano inglés del S.XIX y el latinoamericano del S. XX, poniendo en paralelo los contextos que generaron obras como Alicia en el País de las maravillas de Lewis Carroll y la Canción de Alicia en el País de Charly García.

 

En 1° ciclo, las y los más pequeños/as conocerán diferentes versiones del texto a través de la lectura y acompañamiento de las y los más grandes, dando continuidad a una práctica de intercambio lector que ya es tradición en nuestra escuela. Como complemento conocerán las versiones cinematográficas del clásico inglés.

 

Como las y los estudiantes de este ciclo están siguiendo a la autora María Elena Walsh, trabajarán en taller literario alrededor de la Canción de tomar el té, y El Reino del Revés, como alegorías de la vida cotidiana en los tiempos aciagos del totalitarismo.

 

PROPÓSITOS

 

-       Crear situaciones de enseñanza para que todos los alumnos puedan utilizar el lenguaje artístico como medio de expresión y comunicación.

 

-       Ofrecer oportunidades para preparar, ensayar y retomar los trabajos a fin de mejorar sus producciones con el aporte de los demás.

 

-       Promover situaciones en las cuales los alumnos participen activamente en la elaboración, la gestión y la evaluación de diferentes proyectos estético-expresivos

 

OBJETIVOS GENERALES:

 

- Identificación de características similares (de género, estilo, etc.) de diversas versiones de una obra trabajadas en Prácticas del lenguaje y Música.

 

- Reconocimiento del tiempo histórico y la problemática de la época en que surgen las expresiones artísticas trabajadas. Descripción del contexto geográfico/social o realidad cultural que enmarca una obra artística.

 

- Identificación de las características musicales que determinan el estilo de las obras escuchadas e interpretadas, estableciendo relaciones con la cultura de la cual provienen: lugar de origen, intérpretes, fuentes sonoras características, etcétera.

 

- Exploración de las posibilidades vocales, atendiendo al cuidado de la voz y a la calidad del sonido emitido. Actitud de entrega emocional en las interpretaciones musicales y búsqueda de resultados musicales expresivos.

 

- Interpretación de canciones que favorezcan la improvisación cantada, el movimiento corporal y el juego.

 

- Interpretación de melodías y canciones en la tesitura vocal media con justeza de afinación y precisión rítmica, Motivos melódicos que presentan cambios en la dirección.

 

-Afinación de melodías con acompañamiento armónico sin soporte de la melodía.

 

-Interpretación de arreglos alternando diferentes roles, partes vocales e instrumentales

 

 

PARTICIPANTES:

 

-       Profesores de Música 

 

-       Profesores/as de Prácticas del Lenguaje

 

-       Bibliotecaria Silvia Castro

 

-      Estudiantes de todos los grados

 

 

TIEMPO: Proyecto anual

 

 

DESARROLLO:

 

-       En 1° ciclo: Mesas de libros de Alicia. Lectura y comparación de diversas versiones de Alicia en el País de las Maravillas. Los/las estudiantes de 5° a 7° grado leen a los/as estudiantes de 1° a 4° grado.

-       Visionado de las versiones fílmicas de Alicia: de Disney y de Tim Burton.

-       Comparación del capítulo Una merienda de locos de Alicia y la Canción de tomar el té de María Elena Walsh.

-       Visionado de una entrevista a la poeta y cantautora explicando el proceso de creación de la canción.

-       Producción escrita de limericks, breves poemas y otros ejercicios de taller alrededor de los contenidos del mismo. (Portadores: pequeños libros cartoneros realizados con cajas de té y plaquetas realizadas con saquitos de té reciclados.)

 

 

-       En 2° ciclo: Lectura conjunta y completa del texto Alicia en el País de las Maravillas de Lewis Carroll.

-       Paralelamente, de 1° a 7° en las horas de música, audición e interpretación de la Canción Alicia en el País de Charly García. Identificación de las características musicales. Exploración de las posibilidades vocales. Afinación melódica con acompañamiento armónico.

-       Búsqueda de puntos de contacto entre ambas obras.

-    Producción escrita de versiones libres del texto, poemas y otros formatos textuales alrededor de los contenidos trabajados. (Portadores: pequeños libros cartoneros realizados con cajas de té y plaquetas realizadas con saquitos de té reciclados.)

 

ESPACIOS: Sala de Música -  Biblioteca – Aulas– Patio interior de la escuela

 

CIERRE:

 

-Encuentro musical y muestra de las producciones escritas por parte de los y las estudiantes.

 

-Encuentro con estudiantes de la Escuela 8 DE 2, que realizan un proyecto similar involucrando bibliotecario y profesor de música.

 

EVALUACIÓN:

 

Para establecer los progresos realizados por las/los niñas/os, son instrumentos esenciales la observación y el registro de lo que sucede en las clases, de las diferentes respuestas de las/los alumnas/os frente a ciertas intervenciones de enseñanza, de los rasgos más significativos del desempeño de cada niña/o como lectores/as y escritores/as –y, en general, como practicantes del lenguaje–. Se hará un seguimiento progresivo de la participación en las clases desde el rol del estudiante, también podrán mirar y apreciar como espectadores el trabajo de los/as otros/as. En relación con la lengua oral, se evaluará en qué medida las/os alumnas/os se comportan como hablantes responsables, eficaces y críticos/as, y van apropiándose de una gama importante de variedades y usos del lenguaje. Se tendrá en cuenta el respeto por el/la compañero/a; los comentarios deberán ser coherentes con las consignas propuestas. De esta manera, se propiciará la reflexión sobre los trabajos para retomarlos, repetirlos, ensayarlos y mejorarlos teniendo en cuenta observaciones y comentarios de otros/as. Se ayudará a los y las estudiantes a darse cuenta en qué medida la actividad llevada a cabo en el marco de un contexto expresivo favoreció el progreso de las diferentes habilidades puestas en juego. Se hace referencia a las habilidades de interpretación vocal, rítmico-instrumental, de concertación, capacidades de creación musical, de audición, así como también su desempeño con el lenguaje expresivo oral y escrito y la atención a estos interrogantes:¿Se animan a mostrar lo que preparan? ¿Cómo organizan el tiempo disponible en la situación de taller literario? ¿Pueden aportar ideas y respetar las opiniones de los demás? ¿Al trabajar, respetan los roles acordados con anterioridad? ¿Son capaces de escuchar las observaciones para modificar futuras acciones?

 

 

BIBLIOGRAFÍA:

 

-          Carrol, Lewis. Alicia en el país de las maravillas : Al otro lado del espejo / Lewis Carroll. [8ª ed.] México D.F. : Porrúa,1992. 166 p.

 

-          Otras versiones de este libro en varias editoriales de literatura adulta e infantil y juvenil.

 

-          Porrúa, Ana. Alicia en el país de las pesadillas : márgenes de la poesía latinoamericana. Buenos Aires : Coquena, 1992.  96p.

 

-          Diseño curricular para la escuela primaria : segundo ciclo de la escuela primaria : educación general básica / dirigido por Silvia Mendoza. - 1a. ed. - Buenos Aires : GCBA. Secretaría de Educación. Dirección General de Planeamiento, Dirección de Currícula, 2004. v. 1, 432 p.